6月17日，我校围绕“班导师、研究生导师协同联动的机制与方法”，开展第十四期“若水润生”辅导员午间工作坊。学生处副处长刘取芝出席，各学院党委副书记、辅导员及班导师代表共19名老师参与工作坊。工作坊由“问渠”智慧思政工作室负责人河海里尔院辅导员周青主持。
水文水资源学院林彦、土木与交通学院陈硕、地理与遥感学院莫晓曼、经济与金融学院张婕、河海里尔学院马赛五位老师作为主题发言人，围绕主题结合各自的理论研究与实践探索，从纵向经验沉淀与横向做法借鉴两个角度，进行了深入的分享与专题探讨。
水文水资源学院林彦老师围绕研究生导师与辅导员全学段协同联动，分享了四个关键阶段的实操做法。
新生入学阶段前置联动，主动对接导师，同步新生学情、心理测评结果，联合开展年级大会，统一育人口径，互通苗头性问题，从源头防范适应危机。
研一课程阶段分工联动，导师主抓学业科研，辅导员聚焦思想引领和谈心谈话，建立月度沟通，针对学业焦虑、情绪异常联合疏导，兼顾学业与身心健康。
研二科研攻坚阶段深度联动，针对学生扎根课题组导致信息差的问题，导师反馈科研瓶颈与情绪异常，辅导员反馈心理普查与生活变故，双方联合应对科研焦虑和延毕恐慌，并协同开展学术诚信教育。
研三毕业离校阶段合力联动，互通就业进度与论文风险，依托导师行业资源助力求职，针对论文受阻、就业困难的学生一对一结对帮扶，护航平稳毕业。
导师管科研成长，辅导员管思想日常，唯有全程同向、全程联动，才能消除信息壁垒、打通育人盲区，后续将持续完善全周期协同模式。
土木与交通学院陈硕老师作为大禹学院班导师，结合自身本硕博河海的经历，从学长与老师双重角度分享了班导师工作经验。
第一，入学适应与生涯规划。着重帮助学生适应大学生活，鼓励参与各类活动，但始终强调学业成绩是基础。定期引导学生思考未来职业方向，每半年开展书面规划与交流，从入学起树立目标意识。
第二，学业指导与学风建设。针对专业交叉特色，组织班会深入浅出讲解不同学科之间的异同；对挂科率较高的课程，组织学生自主强化学习，班级自主性强，最终实现必修课不及格率为零，班级获多项省级、国家级奖项。
第三，科研实践与升学规划。鼓励学生参与科研，尊重学生兴趣，主动协助联系校内各学院导师，实现社会实践与创新覆盖率100%。邀请名师开展生涯规划，助力学生明确发展方向。
地理与遥感学院莫晓曼老师结合15年一线经验，分享了导辅协同的三点做法。
第一，达成权责共识。明确导师是研究生第一责任人，辅导员负责日常精准管理与服务。梳理双方在思想引领、科研指导、心理疏导等环节的交集程度与可能出现的真空地带，通过充分沟通避免“谁都能管、谁都没管”的盲区。
第二，搭建沟通平台。学院层面建立班导师与辅导员联席沟通机制，定期通报学业困难、心理波动、突发情况等关键信息，实现信息互通、心中有数。同时依托课题组纵向设置研究生党支部，打破年级界限，紧密衔接团队关系，便于通过课题组渠道及时掌握学生思想动态、心理状态与生活状况。
第三，赋能与考核并重。以高质量就业为例，辅导员提前摸排导师合作单位资源，在不增加老师工作量的基础上，借助导师出差、交流等契机，协同开展简历修改、政策宣讲等就业服务，拓宽研究生求职渠道。同时，学院将育人工作明确写入导师考核工作量，形成制度激励，确保协同举措落地见效。
经济与金融学院张婕老师围绕班导师与辅导员协同联动，分享了三点体会。
首先，引导学生成为协同的“主动一环”，从入学起明确双方角色差异，教会学生精准沟通；鼓励班委邀请双师参与活动，并通过“我与导师面对面”等平台，让学生主动汇报动态，补全联动链条。
其次，辅导员要主动迈出沟通“第一步”，建立联络群共享学业数据，在关键节点联合研判；邀请班导师参与教育活动，互通特殊学生情况，打破单一视角，实现联合施策。
最后，着力激发协同“内生动力”，针对班导师参与度不高等现实问题，呼吁完善考核激励、选树典型，让付出被看见；同时辅导员需借力班导师专业优势，将联动从“要我做”转为“我要做”。
河海里尔学院马赛老师结合学院专业班导师配置特点，分享了班导师与辅导员、研究生导师协同联动的三点实践思路。
第一，锚定专业认知，协同做好学业发展导航。班导师均为专任教师，深谙学科前沿与行业趋势。辅导员将学生专业困惑、思想动态同步给班导师，形成“辅导员抓日常状态、班导师抓方向引领”的补位机制。针对新生专业认知模糊、高年级分流选择等问题，班导师结合行业转型与培养方向给予个性化指导，帮助学生建立认同、锚定目标。
第二，对接竞赛实践，协同盘活育人资源网络。班导师拥有课题、赛事渠道与行业人脉。辅导员摸排学生意愿、统筹团队，班导师提供专业指导，联动自身研究生团队，让本科生提前进入课题组；开放实验室、分享参赛经验、对接企业赞助，将个人资源转化为学生实践平台，破解“想参赛无门、想实践无平台”的难题。
第三，衔接升学就业，协同贯通成长发展路径。辅导员梳理意向台账，班导师按需匹配资源：针对考研保研，对接校内外导师提供择校选导建议；针对就业，对接校友企业提供实习内推。通过精准对接，打通学生从在校成长到职业发展的衔接通道。
在认真听取五位老师的精彩分享后，与会领导与老师也结合自身工作实践围绕导辅协同、班导协同的实践探索与痛点难点展开深入研讨。大家一致认为，在“大学工”体系下，辅导员、研究生导师、班导师的协同联动是提升育人实效的关键抓手。与会老师分享了教育教学联席会、课题组纵向支部建设、三方联合谈心、信息平台共建等创新做法，同时也坦诚交流了物理空间分离、新入职班导师认知不足、高年级博士工作无力感、院领导兼任导师沟通障碍等现实挑战。
学生处副处长刘取芝总结表示，协同育人是学校推进“大学工”体系建设的关键一环，成为学工队伍的基本职责要求。协同不是“谁帮谁”，而是“共育共享”，导师有科研资
源和行业人脉，辅导员有信息网络和思想引领优势，班导师有专业认知和学科视野，三方各具所长，唯有在信任基础上互通有无，才能实现育人合力最大化。
